學校中的世界，是一個單獨的世界。雖然我們自己辦幼兒園的經(jīng)歷十分令人愉快，我們在小學的工作也很令人增長見識，但是，我們對于13歲到14歲這個年齡段的孩子，卻了解得相當有限。這個年齡的少年人不愿意跟成年人談論他們在學校里的經(jīng)歷。

  因為不能更好地了解在學校里都發(fā)生了些什么事情，這限制了我們對青少年成長發(fā)育的探索。在初級教育階段，也就是從幼兒園到大約小學三、四年級的這一階段，孩子的生理年齡和以及行為年齡是一個相當明顯的線索，讓人很容易預知他會在學校的環(huán)境下怎么行動。而對年齡我們已經(jīng)研究了很多了?？墒牵S著孩子越長越大，有兩方面的因素會給孩子在學校里的表現(xiàn)帶來越來越大的影響。

  其一，是個體差異隨著年齡的增長越來越明顯。誠然，哪怕幼兒園的小朋友也會有他明顯而獨特的個性；但是，一個智力水平不怎么樣的孩子，在幼兒園里，甚至在小學里，不會顯得如何突出，也不會顯得多么落后于他人，然而一旦進入了更高年級，情形就不一樣了。還有，因為根本不讀書，或者不怎么愛讀書而帶來的負面影響，在小學高年級的時候往往造成孩子學習能力發(fā)展的不均衡，可是在小學低年級卻顯現(xiàn)不出多少差別；接受能力慢的孩子跟人們所說的天資卓越的孩子相比，他們之間的差異，也同樣小時候并不明顯，但是到了高年級就會出現(xiàn)巨大的差距。

  其二，是環(huán)境差異的影響。雖然環(huán)境差異在任何年齡段都是一個很重要的影響因素，可是，在課后托管中心里，即使孩子的家庭背景各不相同，但是他們常·常能和諧相處，在這里你很少看見粗野的打鬧行為。然而，13歲到14歲這個年齡段的大孩子，卻變得大不一樣。《黑板林立》以及《星期五別把老師推下臺階》這兩本書中所描寫的那種十分糟糕的學校，那種不淪老師還是學生都會遭到毆打甚至殺害的可怕學校，至今仍然存在，比如說，在中兩部靜謐的城市郊區(qū)就有。在那里、可真是一個不同的世界。

  我們跟三四歲的幼兒園小朋友說話時，可以相當自如，相當有權威。但是，跟13-14歲的孩子講話，卻不再是這么回事。

  一方面，很抱歉在描述孩子的學校表現(xiàn)方面我們實在有所不足，因為我們?nèi)狈μ剿髑嗌倌瓿砷L發(fā)育的更好路徑；但是另一方面，我們還是要通過這一章，把我們所獲得的有關13-14歲年青人的學校生活的信息告訴你。這些信息均來自我們跟家長、學校老師，以及跟我們的年青人本身的晤談。

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